mylène bidault
Des années 1980 à nos jours, plusieurs changements de paradigme ont eu lieu qui influencent notre conception des droits culturels de l’enfant. Le premier a consisté à considérer l’enfant comme sujet de droits ; le second, à mieux comprendre l’importance et la signification des
droits culturels. Dans les deux cas, il s’agit de protéger les droits des personnes dans et hors le groupe, et d’assurer la transmission des patrimoines et des savoirs tout en libérant l’esprit critique et la créativité. Penser les droits culturels de l’enfant requiert de considérer l’enfant comme sujet de droits et acteur dans la recherche de ces équilibres.
